PESQUISA E PRÁTICA PEDAGÓGICA VIII: Socialização do TCC

Carga Horária: 34h/a

Apresentação do trabalho de conclusão de curso

Bibliografia

GALLIANO, A. Guilherme. O método científico:teoria e prática. São Paulo: Harbra, 1979.

LAKATOS, E.M.; MARCONI, M.A. Fundamentos de metodologia científica. 3.ed. rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 1991.

LÜDKE, M,; ANDRÉ, M.; E.D. Pesquisa em educação:abordagens qualitativas. São Paulo. EPU, 1986.

Gestão Pedagógica da Escola (OPTATIVA II)

Carga Horária: 68 horas

Ementa: As concepções de planejamento. A proposta pedagógica da escola – perfil e papéis na condução do projeto pedagógico. Programas de avaliação institucional da escola e suas repercussões na organização do trabalho escolar.

BIBLIOGRAFIA

LIBÂNEO. J. Carlos. O sistema de organização e de gestão da escola: teoria e prática. In> LIBÂNEO, OLIVEIRA. J. F. M. TOSCHI. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez, 2003.

LUDKE, Menga. SORDI, M. Regina. Da avaliação da aprendizagem à avaliação institucional: aprendizagens necessárias. Avaliação (Campinas, Vol. 14 ano. 02, Sorocaba, jul. 2009.

PARO. Vitor. Administração escolar: introdução crítica. São Paulo: Cortez, 2002.

VEIGA. Ilma Passos A. Inovações e projeto político-pedagógico: uma relação regulatória ou emancipatória? Caderno Cedes, v. 23, Campinas, dez. 2003.

______. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas – SP: Papirus, 1995.

ZENKER, Márcia R. A gestão da educação infantil – particularidades. In: COLOMBO, Sonia S. Gestão educacional: uma nova visão. São Paulo: Artmed, 2003.

Fundamentos da Gestão Escolar (Optativa I)

Carga Horária: 68 horas

Ementa: Teorias da administração no campo educacional. Gestão democrática: princípios e mecanismos. Organização da gestão escolar nas dimensões: pedagógica, financeira, patrimonial e de pessoal.

Bibliografia

ABRUCIO, Fernando Luiz. “Gestão escolar e qualidade da educação: um estudo sobre dez escolas paulistas, In. FUNDAÇÃO Victor Civita. Estudos e pesquisas educacionais. n. 1, maio, 2010. p. 241-274

BORDIGNON, Genuíno, Desafios da gestão democrática da educação: nos sistemas de ensino e nas escolas públicas. SALTO para o Futuro. Gestão democrática da escola. Boletim 19, outubro 2005. Disponível em: <www.tvbrasil.org.br/fotos/salto/series/151253Gestaodemocratica.pdf> Acesso em: 21 set. 2010, p. 31-39

COSTA, Francisco José da. BARROSO, Henrique César Muzzio de Paiva. Administração do Patrimônio Escolar. In Ceará - Secretaria de Educação Básica. Gestão Escolar, Recursos Financeiros e Patrimoniais. Fortaleza: Secretaria de Educação Básica do Ceará, 2005.

DRABACH, Neila Pedrotti; MOUSQUER, Maria Elizabete Londero. “Dos primeiros escritos sobre administração escolar no Brasill aos escritos sobre gestão escolar: mudanças e continuidades”. Currículo sem fronteiras. v. 9, n. 2, pp. 258-285, jul./ dez. 2009. Disponível em: <http://www.curriculosemfronteiras.org/vol9iss2articles/drabach-mousquer.pdf> Acesso em: 04 out. 2010. VIEIRA, Sofia Lerche. “Educação e gestão: extraindo significados da base legal”. In. CEARÁ. SEDUC. Novos paradigmas de gestão escolar. Fortaleza: Edições SEDUC, 2005, p. 7-20.

FUNDAÇÃO José Elias Tajra. Gestão de Pessoas. Texto extraído do Curso do Gestão Escolar, Módulo Gestão Administrativa, da Fundação José Elias Tajra. Foram realizadas adaptações para uso nesta disciplina. Originais disponíveis em http://www.fundacaojoseeliastajra.org.br/gestaoadministrativa3.asp# e http://www..fundacaojoseeliastajra.org.br/gestaoadministrativa4.asp# Acesso em 21/09/2010.

GOMES, Débora Dias. “Escolas onde faz bem trabalhar”. Revista Aprender. Set. /Out. 2002. Disponível em: <http://www.universia.com.br/gestor/materia.jsp?materia=957> Acesso em: 21 Set. 2010.

INSTITUTO Paulo Montenegro. “Gestão escolar nas escolas públicas do ensino básico das principais capitais brasileiras: o perfil do protagonista”. In. FUNDAÇÃO Victor Civita.

PESQUISA E PRÁTICA PEDAGÓGICA VII : Sistematização do TCC

Carga Horária: 68h/a

Ementa: Elaboração do trabalho de conclusão de curso.

Bibliografia

GALLIANO, A. Guilherme. O método científico:teoria e prática. São Paulo: Harbra, 1979.

LAKATOS, E.M.; MARCONI, M.A. Fundamentos de metodologia científica. 3.ed. rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 1991.

LÜDKE, M.; ANDRÉ, M.; E.D. Pesquisa em educação:abordagens qualitativas. São Paulo. EPU, 1986.

PESQUISA E PRÁTICA PEDAGÓGICA VI : Estágio supervisionado no Ensino Fundamental

Carga Horária 204 h/a

O Estágio Supervisionado como eixo da formação, realizado em atividades de pesquisa e intervenção, a partir dos estudos voltados para o aprofundamento na prática docente nos anos iniciais do ensino fundamental, sendo a escola o lócus por excelência de reflexão e o trabalho docente da práxis pedagógica.

Bibliografia

OLIVEIRA, Zilma Ramos de. Educação Infantil: - fundamentos e métodos. Editora Cortez – S.P, 2002.

SEBER, Maria da Gloria. Psicologia do Pré-escolar: uma visão construtivista. São Paulo, Editora Moderna, 1995.

ABRAMOWICZ, Anete e WAJSKOP, Gisela. Creches. Atividades para crianças de zero a seis anos São Paulo, Editora Moderna, 1995.

ANTUNES, Celso. Educação Infantil – Prioridades imprescindíveis. 4. ed. Petrópolis, Vozes, 2004.

BASSEDAS, Eulália. HUGUET, Teresa. SOLÉ, Isabel. Aprender e Ensinar na educação infantil. Porto Alegre, 1999.

EDUCAÇÃO ESPECIAL

Carga Horária: 68h

Ementa: Educação especial. Conceitos. Definições. o aluno com necessidades educacionais especiais. Estrutura e funcionamento da educação especial na educação básica. Políticas e Modalidades de atendimento; salas de recursos; tipos de deficiências: visual, auditiva, mental, altas habilidades, distúrbios de comportamentos; educação inclusiva.

Bibliografia

BRASIL, Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica/ Secretária de Educação Especial MEC; SEESP, 2001.

CASTRO, S.L., & Gomes, I.Dificuldades de aprendizagem da língua materna. Lisboa: Universidade Aberta, 2000.

GONZÁLES, José Antonio Torres. Educação e Diversidade. Bases didáticas e organizativas. Trad. Ernani Rosa. Porto Alegre: Artmed, 2002.

JOMTIEN, Taillândia. Comissão Institucional - Conferência Mundial sobre Educação para todos. Declaração mundial sobre educação para todos e Plano de ação para satisfazer as necessidades básicas de aprendizagem. UNICEF, PNUD, UNESCO e Banco Mundial. Ref. Sec. Exec. Waidi D. Haddad, 5-9 de março de 1990: Rev. UNICEF, Brasilia

MITTLER, Peter. Educação Inclusiva: contextos sociais. Trad. Windyz Brazão Ferreira. Porto Alegre: Artmed. 2002.

RODRIGUES, David (org.). Educação e Diferença: Valores e práticas para uma educação inclusiva. 7. Coleção Educação Especial. Portugal: Porto Editora, 2001.

TAILLE LY, OLIVEIRA MK, DANTAS H. Piaget, Vygotsky, Wallon. Teorias Psicogenéticas em Discussão. 3ª ed. São Paulo, Ed. Summus, 1992.

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - EJA

Carga Horária: 68h

Reflexão teórico-prática da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na perspectiva da escolarização e da formação, através da inserção crítica em práticas educativas escolares e não-escolares. O método Paulo Freire e a inserção do educador na realidade político-social: diagnósticos, pesquisa e intervenção em redes de escolas públicas e espaços não-escolares. Concepção de planejamento, acompanhamento, registro e sistematização. Utilização do sistema Paulo Freire em experiências educativas, no campo e nas cidades. Análise reflexiva da formação e prática do educador popular

Bibliografia

ANDRADE, Elizete Oliveira de. A escolarização de jovens e adultos no município de Carangola/MG. Dissertação de Mestrado – Universidade Federal Fluminense, Faculdade de Educação, 2005.

FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. 45 ed. São Paulo: Cortez, 1997.

OLIVEIRA, Inês B.; PAIVA, Jane (org.). Educação de jovens e adultos. Rio de Janeiro: DP&A, 2004

LINGUA BRASILEIRA DE SINAIS

Carga Horária: 68 h/a 

Ementa: aspectos clínicos, educacionais e sócioantropológicos da surdez. A Língua de Sinais Brasileira - Libras: características básicas da fonologia. Noções básicas de léxico, de morfologia e de sintaxe com apoio de recursos audio-visuais; Noções de variação. Praticar Libras: desenvolver a expressão visual-espacial.

Bibliografia 

QUADROS, Ronice Muller de Obra: Língua de sinais brasileira: estudos lingüísticos Porto Alegre Editor: Artmed Nº Edição: Ano: 2004 

LACERDA, Cristina B.; GÓES, Maria Cecília Rafael de (orgs). Surdez, processos educativos e subjetividade. São Paulo: Editora Lovise, 2000

CORPO E MOVIMENTO II: Educação Física

Carga Horária: 68h

Educação Física para os anos iniciais do ensino fundamental. A atividade física, esportiva e cultural.

Bibliografia

COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino de educação física. São Paulo: Cortez, 1992.

KISHIMOTO, T. M. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 3. ed. São Paulo: Cortez, 1999.

Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física/ Ministério da Educação. Secretaria da

Educação Fundamental. - 3. ed. – Brasília: A Secretaria, 2001. 96p: il; 16x23cm.

OLIVEIRA, C. B. de Mídia, Cultura Corporal e Inclusão: Conteúdos da Educação Física Escolar. Lecturas: Educacion Física y Desportes, Buenos Aires, v.10. n. 77, oct, 2004.

MELLO. Maria Ap. a intencionalidade do movimento no desenvolvimento da motricidade infantil. Multiciencia. ASSER: São Carlos, vol,1, nº01, novembro 1996

GONÇALVES, Maria Santim. Sentir, pensar e agir: Corporeidade e ducação . Campinas: Papirus, 1994.

CORPO E MOVIMENTO I: Recreação, jogos e brincadeiras

Carga Horária: 68h

Ludicidade e educação. Planejamento e organização de atividades. Desenvolvimento psicomotor da criança. Papel dos jogos e brincadeiras no desenvolvimento das estruturas cognitivas, sociais e afetivas. Os jogos na socialização das relações interpessoais e na formação do pensamento lógico-matemático. Brinquedos e brincadeiras vinculadas as raízes regionais. Planejamento e organização de atividades.

Bibliografia

ALVES, N. & GARCIA, R. L. (org.). O sentido da escola. Rio de Janeiro: DP&A, 1999.

MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez, 2003.

OLIVEIRA, Vera Barros de. O símbolo e o brinquedo: a representação da vida. Petrópolis, R.J.: Vozes, 1992.

GEOGRAFIA II NO ENSINO FUNDAMENTAL

Carga Horária: 68h

Emente: O ensino da Geografia, ao longo do ensino fundamental orientado por diferentes tendências. Pesquisa e prática pedagógica de ensino de Geografia. Etapas na construção do espaço. A linguagem cartográfica (trabalho com mapas); estudo do meio. Uso de outras linguagens: teatro, rádio,CD, DVD, informática, etc. Temas emergentes no ensino da geografia.

GEOGRAFIA I NO ENSINO FUNDAMENTAL

Carga Horária: 68h

Ementa: O que é o conhecimento geográfico. Correntes do pensamento geográfico. Espaço: formação dos conceitos e métodos geográficos em situação de pesquisa. Fundamentos da Geografia escolar, concepções de ensino de Geografia. A construção do conceito de espaço crianças. A representação do espaço geográfico. As diferentes escalas de análise do espaço, o local, o regional, o nacional e o global.

Bibliografia

GOMES, P. C. Geografia e Modernidade. Rio de Janeiro: Bertrand, 2000.

RUA, J. Para ensinar Geografia. Rio de Janeiro: Access Editora, 1993.

VESENTINI, J. W. Geografia e Ensino. Campinas: Editora Contexto, 1995.

HISTÓRIA II NO ENSINO FUNDAMENTAL

Carga Horária: 68h

EMENTA: O ensino de História, ao longo do ensino fundamental orientado por diferentes tendências. História do Brasil para o ensino fundamental. A história, ciência do social, objeto de estudo. A história construção dos diversos sujeitos sociais. Cotidiano, mentalidade e história oral, Objetivos e finalidades para o ensino de histórias nas séries iniciais. Metodologias e recursos auxiliares de ensino, Planejamento e execução de atividades experimentais: relação com as demais áreas do conhecimento, estudo crítico dos conteúdos e metodologias direcionadas ao ensino de História nas séries iniciais.

Bibliografia

BITTENCOURT, Circe (org.). O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Ed. Contexto, 2001.

BURKE, Peter (org.). A escrita da história. São Paulo: Novas Perspectivas, 1992.

CARDOSO, Ciro F. Uma introdução à História. São Paulo: Ed. Brasiliense, 1993.

HISTÓRIA I NO ENSINO FUNDAMENTAL

Carga Horária: 68h

Ementa: Noções de Tempo >> formação dos conceitos e métodos históricos em situações pedagógicas. Pesquisas e práticas de ensino da história para os anos iniciais do ensino fundamental. O lugar onde a criança vive: sua cidade e seu escado. O uso de documentos escritos: jornais, literatura e outras fontes escritas. Documentos não-escritos: museus, patrimônio histórico e “lugares de memória”. O uso de imagens: fotografia, cinema, TV, audiovisuais. A linguagem cartográfica (trabalho com mapas); estudo do meio. Uso da dramatização e expressão rítmica. Uso de outras linguagens: teatro, rádio, disco, informática, etc. Temas emergentes no ensino da história.

Bibliografia

LOPES, E. T. & GALVÃO, M. História da Educação. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.

MANACORDA, M. A. História da Educação: da antiguidade aos nossos dias. São Paulo: Cortez, 1995.

SPEDO, H. M. L. História da Educação no Brasil e Leituras. São Paulo: Tonsom, 2003.

CIÊNCIAS NATURAIS II NO ENSINO FUNDAMENTAL

Carga Horária: 68h

Ênfase no método científico e em concepções de produção de conhecimento que fundamentem a prática pedagógica do pedagogo.O ensino de Ciências Naturais, ao longo do ensino fundamental orientado por diferentes tendências. Criar condições de ensino que o aluno do ensino fundamental seja levado à levantar hipóteses, testá-las, refutá-las, trabalhando de forma a tirar conclusões e fazer investigações de fenômenos naturais.

Bibliografia

BRASIL. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA. Guia de livros didáticos: PNLD 2010 : Ciências. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2009.

GIL, A. B. A. FANIZZI, S. Porta Aberta: Ciências 20ano. São Paulo: Editora FTD, 2008.

MEC, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA. Parâmetros curriculares nacionais para o ensino de ciências. Brasília: Editora do MEC/SEF, 1997.

MINISTÉRIO DO EXÉRCITO. Manual do Instrutor. 3a Ed. Brasília: Ministério do Exército. 1997.

___________________________. Metodologia para Elaboração e Revisão de Currículos. Brasília: Ministério do Exército, 1988.

PAQUAY, L. PERRENOUD, P. ALTET, M. CHARLIER, É. Formando professores profissionais. 2a Ed. Porto Alegre: Editora ARTMED, 2001.

PERRENOUD, P & Col. As Competências para Ensinar no Século XXI: A Formação dos Professores e o Desafio da Avaliação. Porto Alegre: Editora Artmed, 2002.

SANDHOLTZ, J. H. RINGSTAFF. C, DWYER, D. C. Ensinando com Tecnologia: Criando Salas de Aula Centradas nos Alunos. Porto Alegre: ARTMED editora, 1997.

LINGUA PORTUGUESA II NO ENSINO FUNDAMENTAL

Carga Horária: 68h/a

Ementa: Discussões sobre metalinguagem e gramática no ensino de língua portuguesa. Gramática normativa versus gramática descritiva e a relação do ensino da gramática com a produção escrita da criança. Origem e classificação da literatura infantil. Importância da literatura infantil para a formação de leitores e escritores. Concepções e orientações para o ensino da língua portuguesa no referencial curricular e nas diretrizes curriculares. Diferentes linguagens escritas e não-escritas, internet, programas e softwares educativos para o ensino da língua portuguesa.

Bibliografia

CURTO, Luis Maruny; MORILLO, Maribel M; TEIXIDO, Manuel M; Escrever e ler: como as crianças aprendem e como o professor pode ensiná-las a escrever e a ler. Porto Alegre, 2000.

CORREA, Letícia M. Aquisição da Linguagem e Problemas do desenvolvimento lingüístico. PUC-Rio. São Paulo, 2006.

FERREIRO, Emília (org). Relações de (in)dependência, oralidade e escrita. Artes Médicas. Porto Alegre, 2004.

KRAMER, Sônia; OSWALD, Maria L. Didática da Linguagem: ensinar a ensinar ou ler e escrever? Papiros. São Paulo, 2001.

VYGOTSKY, L. Pensamento e Linguagem. Martins Fontes. São Paulo, 2005.

AVALIAÇÃO EDUCACIONAL

Carga Horária:68h

Concepção teórico-metodológica da avaliação educacional. A avaliação como instrumento de formulação da política educacional. Sistema de avaliação institucional no Brasil e no Ceará. Indicadores de desempenho e seus desdobramentos na proposta pedagógica da escola.

Ementa: Estudar os paradigmas avaliativos, a historicidade dos conceitos de avaliação e as principais tendências e perspectivas de avaliação presentes no ensino brasileiro. A avaliação do processo educativo: natureza, concepções, procedimentos e instrumentos técnico-metodológicos.

Bibliografia

HOFFMANN, Jussara. Avaliação da Aprendizagem Escolar. São Paulo: Cortez, 2001.

PERRENOUD, Philippe. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens. Porto Alegre:

ARTMED, 1999.

SANT'ANNA, I.M. Por que avaliar? Como avaliar? Critérios e instrumentos. Petrópolis, RJ: Vozes, 2001.

AFONSO, Janela Almerindo. Políticas Educacionais e Avaliação Educacional. Portugal:

Universidade do Minho. Centro de Estudos de Educação e Psicologia, 1998.

DEMO, Pedro. Avaliação Qualitativa. 5. ed. Campinas: Autores Associados, 1995.

LUCKESI, C. Avaliação da Aprendizagem na Escola: Reelaborando Conceitos e Recriando a Prática. Salvador: Malabares Comunicação e Eventos, 2003.

PESQUISA E PRÁTICA PEDAGÓGICA V: Estágio supervisionado na educação infantil

Carga Horária 204 h/a

Ementa: Componentes indissociáveis na prática do professor da educação infantil: educar e cuidar. Brincadeira como elemento pedagógico. Observação e planejamento da práxis pedagógica. Análise reflexiva da prática docente no intuito de uma formação consistente e ética do profissional da creche. Estágio supervisionado nos anos da educação infantil.

Bibliografia

OLIVEIRA, Zilma Ramos de. Educação Infantil: - fundamentos e métodos. Editora Cortez – S.P, 2002.

SEBER, Maria da Gloria. Psicologia do Pré-escolar: uma visão construtivista. São Paulo, Editora Moderna, 1995.

ABRAMOWICZ, Anete e WAJSKOP, Gisela. Creches. Atividades para crianças de zero a seis anos. São Paulo, Editora Moderna, 1995.

ANTUNES, Celso. Educação Infantil – Prioridades imprescindíveis. 4. ed. Petrópolis, Vozes, 2004.

BASSEDAS, Eulália. HUGUET, Teresa. SOLÉ, Isabel. Aprender e Ensinar na educação infantil. Porto Alegre, 1999.

SABERES E PRÁTICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL IV: Vida e Natureza

Carga Horária: 68h

Ementa: A evolução das ciências naturais, o conhecimento científico e seu processo de ensino e aprendizagem. Os pressupostos metodológicos para o ensino de ciências na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental. O currículo de ciências na perspectiva dos paradigmas vigentes. Concepções e orientações para o ensino das ciências no referencial curricular e nas diretrizes curriculares. Diferentes linguagens escritas e não-escritas, internet, programas e softwares educativos como estratégia para o ensino de ciências.

Bibliografia

HERRERA, B. O. e PORTO, V. B. Vida e Ambiente. Fortaleza: Ed. Demócrito Rocha, 2001 (Coleção Magister), 146p.

KINOSHITA et al. A Botânica no Ensino Básico – Relatos de uma Experiência Transformadora. São Paulo: Editora Rima, 2006. 146p.

PRIMACK, R. B. e RODRIGUES, E. Biologia da Conservação. Londrina, PR: Gráficas e Editoras Midiograf. 2001. 327p.

RICKLEFS, R. E. A Economia da Natureza. 5ª Edição.Rio de Janeiro: Ed. Guanabara Koogan, 2003. 503p.

SBPC. Coleção Ciência Hoje na Escola. 2000. 10 vol

SABERES E PRÁTICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL III: Identidade, Sociedade e Cultura

Carga Horária: 68h

Ementa: Os eixos epistemológicos das ciências sociais e o ensino da história e da geografia. As teorias da história e do pensamento geográfico. Objeto e categorias de análise da história. Objeto e categorias de análise da geografia. O espaço e o tempo na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental. Procedimentos didático-metodológicos no ensino da história e da geografia para a educação infantil e para os anos iniciais do ensino fundamental. Concepções e orientações para o ensino da história e da geografia no referencial curricular e nas diretrizes curriculares. Diferentes linguagens escritas e não-escritas, internet, programas e softwares educativos como estratégia para o ensino de história e geografia.

Bibliografia

ALBUQUERQUE JR., Durval Muniz de. História: a arte de inventar o passado in: Caderno de História. Natal: UFRN, vol 2, nº 1, jan./jun. 1995. p. 7-12.

ANTUNES, Aracy do Rego et al. Estudos Sociais: Teoria e Prática. Rio de Janeiro: ACESS, 1993.

CARDOSO, Ciro F. Domínios da História: Ensaios de Teoria e Metodologia. Rio de Janeiro: Campus, 1997.